неділя, 4 грудня 2022 р.





Інтерактивні вправи для 5-го класу НУШ



Роальд Дал. "Чарлі і шоколадна фабрика"





четвер, 23 квітня 2020 р.

9 клас

Дистанційне навчання

Рей Бредбері. Роман "451 градус за Фаренгейтом"

Урок 1. Тема на слайді

 

 Епіграф:

 "Хто ми, як не наші книжки, 
і якщо гинуть  книжки, безслідно зникаємо і ми."

Бредбері

Книга – одне з найбільших чудес, створене людиною. З тих пір, як люди навчилися писати, всю свою мудрість вони довірили саме книгам. Адже вони відкривають нам навколишній світ, допомагають уявити минуле та заглянути в майбутнє. Коли ж людина припиняє читати - вона перестає мислити.
«451° за Фаренгейтом» - це книга, що описує життя людей постіндустріального суспільства, де панує повний контроль суспільства урядом. Читання книг – це найбільший кримінальний злочин, який безпощадно карається державою, а пожежники, покликані розпалювати вогонь. 451° за Фаренгейтом – температура, за якої горить папір – температура суспільного настрою та сердець мешканців антиінтелектуального світу. Саме таким постає життя людей майбутнього на сторінках роману Рея Бредбері. Думати, до речі, заборонено також. І, схоже, уряд країни досяг би своєї мети, змусивши націю відмовитися від усіх знань і почуттів, якби не пожежник, внутрішня свобода якого сягнула вище термометра за Фаренгейтом.
Із минулого звертаємо погляд до майбутнього. Над можливими розбіжностями розвитку людства у майбутньому замислювалося й замислюється багато людей. Одні письменники змальовували майбутнє як рай на землі, перемогу розуму, справедливості й технічного прогресу, інші — як загальну деградацію внаслідок надрозвитку техніки, глобальних катастроф, війн або втручання космічних прибульців. Письменник Рей Дуґлас Бредбері, з творчістю якого ви вперше ознайомилися в 6-му класі (за новелою «Усмішка»), належить до останніх. І не тому, що він песиміст: просто митець вважає своїм обов’язком застерегти людство від фатальних помилок, він подає надію, що кожне молоде покоління буде обачнішим, розумнішим, духовнішим за попереднє.

  Тож ознайомтеся із біографією Рея Бредбері

Цікаві факти письменника запишіть в зошит.

ПОМІРКУЙТЕ:
 
- Яким ви уявляєте майбутнє Землі через 100, 300, 1000 років? 
- Уявили? Воно привабливе? Воно веселкове? Чи воно таке як в оповіданні "Усмішка", де цивілізація знищена!?

Паспорт твору:


Автор
Р. Д. Бредбері
Назва
«451° за Фаренгейтом»
Рік написання
1953
Жанр
Соціальна антиутопія
Тема
Побудова суспільства в майбутньому.
 Тяжке прозріння людини в тоталітарному суспільстві
Ідея
Читання книг, освіта врятують світ від загибелі
Проблематика
Знецінення культури, тотального контролю, 
інакомислення, натовп і влада
Символіка
Механічний пес — символ тоталітаризму, 
репресії, він нагадує про покарання
 за незгоду з суспільством, за 
намагання вибитися із «загального кола»


А зараз познайомтесь із історією створення і добре запам'ятай, а краще запиши  до зошита.

Опрацюйте теоретичні поняття, вивчіть їх напам'ять


Перечитай цитати, які думки виникають у тебе? Чи у привабливому суспільстві живуть герої твору?
ПІДВОДИМО ПІДСУМКИ
Дай відповідь на запитання

Ось і завершилось знайомство із фантастом і його твором.
Виконай домашнє завдання.
2-ге завдання (із зірочкою) Одне на вибір


Прочитати весь текст можете тут










середа, 22 квітня 2020 р.

8-КЛАС

ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

РІЧАРД БАХ. "Чайка Джонатан Лівінгстон"

Уроки на період із 23.04 по  30.04

Урок 1. Тема. Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття.

8-й Б - 24.04

8-В,А,Г, - 25.04

Вивчи біографію Р. Баха - ст. 270-271

Перечитай цитати, подумай над їхнім смислом. Зроби висновки.
Свої висновки запиши в зошит. (Не по кожній цитаті, а загалом)

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: Познайомтесь із твором. Поміркуйте, чому повість поділено на три частини, дайте їм назву. Складіть план твору.

Прочитайте повість

Або прослухайте аудіокнигу 





середа, 18 березня 2020 р.

8-й клас (дистанційні завдання на час карантину)

 Завдання на період із 31.03 по 03.04
У вас два уроки на тиждень, тому даю завдання на два уроки зразу (У НАС ДВА УРОКИ НА ТИЖДЕНЬ).  
Завдання повинні виконати до 07.04

Отож ми далі працюємо над комедією Мольєра "Міщанин-шляхтич". На цьому тижні характеризуємо персонажів комедії.

Нагадую, що тема комедії - прагнення багатого буржуа(міщанина) потрапити до вищого (шляхетного) товариства.

Ідеєю комедії є викриття лицемірної моралі аристократії.

 Проблематика:

-       місце людини у суспільстві;

-       чинники, якими це місце визначається;

-       панівні моральні ідеали у державі;

-       проблеми освіти, виховання, мистецтва, кохання, людської гідності та ін.

Основні ідеї – викриття соціальних і людських вад

 Повторення термінів

Гумор — вид комічного, коли серйозне в житті зображено в жартівливому тоні, коли про людські вади говориться з добродушною посмішкою.

Іронія — засіб гумору та сатири, заснований на приховано-глузливому, зневажливо-осудливому зображенні людини чи явища.

Сатира — художні твори різних жанрів, у яких різке викриття зображуваного поєднано з його гострим висміюванням.

Антитеза — підкреслене протиставлення протилежних життєвих явищ, понять, почуттів, характерів.

КОМЕНТАР ДО ТЕМ:

Сміх у комедії має величезну виховну силу, бо з його допомогою автор виявляє справжню сутність людей. Автор втілив у своїх персонажах не стільки індивідуально-конкретне, скільки типове — те, що завжди було й буде притаманне людській натурі: марнославство, лицемірство, невігластво, пихатість тощо.

Сміх Мольєра багатозначний: він то веселий, доброзичливий, життєрадісний, то викривальний, нищівний. У зображенні Журдена, пані Журден, закоханих автор віддає перевагу гумору та іронії. Між тим у розкритті образів аристократів автор застосовує сатиру і сарказм. Якщо вчинки Журдена він лише висміює, то спосіб життя Доранта і Дорімени рішуче засуджує.

Комізм у «Міщанині-шляхтичі» виникає і в окремих ситуаціях, у які потрапляють герої п’‎єси, і в їхніх висловлюваннях (наприклад, «турецька» мова, вигадана автором). Комічні ефекти в комедії Мольєра ґрунтуються на широкому використанні можливостей народного театру, що надає п’‎єсі особливої життєвості та дієвості.

Завдання до першого уроку на тижні 

Добре знати зміст комедії "Міщанин-шляхтич". Прочитати за підручником ст.242-244 і виконати наступні завдання:
 

Завдання 1
 Заповніть анкету пана Журдена

Прізвище, ім’я  героя –
Вік (приблизно) - 
Сімейний стан
Соціальний статус 
Рід занять
Заповітна мрія – 
Що робить герой для її здійснення?

Завдання 2

До поданої нижче характеристики пана Журдена наведіть приклади із тексту. Можна і цитати, але це не принципово.
Негативні риси:
- приниження і плазування
- нерозсудливість
- сліпа довіра
- марнотратство
- жорстокість до власної доньки
Позитивні риси:
- уміння рахувати гроші
- кмітливість
- наївність
- щирість прагнень
- щира довіра

Завдання до другого уроку на тижні
Завдання 1.
Охарактеризувати одну із пар (на вибір)
  - графа Доранта і маркізу  Дорімену.
  - дати характеристику Клеонту і Люсіль.
  - дати характеристику Ков’єлю і Ніколь.

 Завдання 2.
Повторіть засоби комічного (іронія, гумор, сатира, сарказм)
Наведіть приклади того як автор використовує кожен із видів у творі. Доберіть цитати.


9- клас (дистанційні завдання на час карантину)

 

Увага учнів

завдання, які ви далі будете отримувати, задаватиму на тиждень. У нас два уроки на тиждень, отже дві теми буду висвітлювати.

завдання на період із 30.03. по 03.04

тема.    Композиція, Образна система п'єси «Ляльковий дім». Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу.

 

перш ніж виконати завдання, повторіть поняття із теорії.

nДра́ма пєса соціального, історичного чи побутового характеру з гострим конфліктом, який розвивається в постійній напрузі.


nДрама соціально-психологічна змальовує високоінтелектуальні людські характери, досить складні переживання; увага з побутових обставин переноситься на психологію персонажів (Г. Ібсен, А. Чехов, Г. Гауптман).


n
Інтелектуально-аналітична драма – драма, в якій присутня якась таємниця, що визначає розгортання подій. Герой завдяки розуму і його здатності осмислити події намагається змінити свою долю.
  Відкритий фінал, значить автор не розставив всіх крапок над «і» дав можливість читачеві самому додумати кінець твору, він залишив його відкритим!


nКонфлікти, тобто дії, які наштовхуються на протидію (контрдію)


nПафос почуття особливого піднесення, великого захоплення. ... Критика часто вдається до слова пафос, вкладаючи в нього значення сутності, основної спрямованості ідей творчості письменника або окремого твору.



nПідтекстприхований, внутрішній зміст висловлювання.
 

n

 завдання 1.

(2 бали)

Виділіть і запишіть в зошитах елементи сюжету драми «Ляльковий дім».

завдання 2. (3 бали)

доведіть, що Композиція п'єси «Ляльковий дім» має аналітичний характер.

завдання 3.

  (3 бали)

характеристика чоловіка нори торвальда.

 особливу увагу зверніть на ставлення до дружини нори до прочитання першого листа від крогстада, після прочитання цього листа, після прочитання другого листа. наведіть приклади із тексту.

вам  на допомогу будить ось ці схеми (подані схеми в зошити не креслити. за ними легше характеризувати персонаж)


завдання 4.

(2 бали) охарактеризуйте одним реченням

- фру Лінне

- доктора ранка

- когстрада

зробіть висновок як кожен із них вплинув на становлення нори.

завдання 5.

(2бали)

Виписати образи-символи та їх значення

 - різдво

 - ялинка

- "ляльковий" дім

- маскарадні костюми


тема. 02-03.04

Розвиток мовлення  (письмово) Твір-роздум «Поразка чи перемога Нори?» (за п’єсою Г. Ібсена «Ляльковий дім»)

завдання.

  Написати твір-роздум «Поразка чи перемога Нори?» (за п’єсою Г. Ібсена «Ляльковий дім»)

  твори перевірю, після карантину

на допомогу вам відео як писати твір-роздум (тисни тут )     пишемо твір-роздум

 



вівторок, 3 вересня 2019 р.

Календарно-тематичне планування
8-й клас


Усього – 70 годин
за планом -70
текстуальне вивчення творів – 56 годин
контрольні роботи – 6 год.
розвиток мовлення – 4 години; (2 усн., 2 письм.)
позакласне читання – 4 години
резервний час – 6 години
в тиждень – 2 год.
контрольні класні твори – 1 год. (І-ІІ семестр)
Для вивчення напам’ять
Омар Хайям (2-3 рубаї за вибором учня)
Ф. Петрарка (сонет за вибором учнів)
В. Шекспір (сонет за вибором учнів)

І семестр
з/п
Зміст навчального матеріалу
Дата
Примітки
1
І ВСТУП (2 годин)
Література і культура. Роди літератури (епос, лірика, драма), їхні характерні ознаки. (ТЛ) Рід літератури, епос, лірика, драма.


2
Літературний процес. Основні літературні епохи, напрями, течії, специфіка їхнього розвитку в різних країнах. (ТЛ)  Початкові поняття про літературний напрям, літературну течію.


3


Загальнокультурне значення священних книг народів світу. Веди як пам’ятка індоєвропейської словесності 2-1 тис. до н.е. Космогонічні міфи. (ТЛ)Поглиблення понять про міф, міфологічний образ.


4
Біблія як основа двох релігій — юдейської і християнської. Структура Біблії, її складники. Створення світу.


5
Ключові ідеї та образи Старого Заповіту. Каїн і Авель. 10 заповідей.


6
Морально-філософський зміст біблійних сюжетів і образів у Новому Заповіті.


7
Р.М. (1) (у) Виступ з усним повідомленням «Відображення сюжетів і образів священних книг у творах світового мистецтва – живопис, музика, кіно та ін». (ЛК)


8
Коран — головна книга ісламу. Побудова Корану, охопл ення в ньому різних сфер людського життя.


9
Контрольна робота № 1. Священні книги людства як пам’ятки культури і джерело літератури. Тести. Відповіді на запитання


10
Античність (11 годин)

Поняття про античність, її хронологічні межі. Специфіка розвитку літератури в Давній Греції і Давньому Римі. Основні цикли давньогрецьких міфів. Міфи троянського циклу. Відображення історичних подій. Ключові образи циклу, їхній гуманістичний зміст. Міфологічні символи.


11
Гомер. «Іліада» (огляд). «Двобій Ахілла і Гектора» (пісня 22, вірші140410), «Пріам у Ахілла» (пісня 24, вірші 470670). Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур. Міфологічна основа гомерівського епосу. (ТЛ) Героїчний епос, віршовий розмір (гекзаметр, пентаметр)


12
Гомер. «Іліада». Образи Ахілла і Гектора. Гуманістичний зміст «Іліади». Катарсис. 


13
Особливості розвитку  і види лірики в Давній Греції.   
Тіртей  «Добре вмирати тому…». Ідея захисту рідної країни в елегії. Античний ідеал героя. Авторська позиція. Сапфо  «До Афродіти» («Барвношатна владарко, Афродіто…). Звернення у вірші до Афродіти – богині кохання. Образ ліричної героїні, глибина її почуттів і переживань. ТЛ  елегія, ода.


14
Давньогрецький театр, його характерні особливості, роль в античному суспільстві. Основні жанри давньогрецької  драми – трагедія і комедія.
Есхіл  «Прометей закутий». Значення творчості Есхіла для розвитку європейської драми і театру. ТЛ трагедія.


15


Есхіл «Прометей закутий».
Утілення міфу про Прометея у трагедії «Прометей закутий». Основний конфлікт трагедії. «Дари» Прометея людству. Ідеї служіння, самопожертви,  свободи.


16
«Золота доба» давньоримської літератури.
Публій Вергілій Марон  «Енеїда» (огляд, 1-2 уривки за вибором учителя).
Зв’язок твору з гомерівським епосом, міфологією.


17
Публій Вергілій Марон  «Енеїда». Ідея громадського служіння, утвердження величі держави. Образ Енея та його значення в композиції твору.


18
Квінт Горацій Флакк  «До Мельпомени» («Мій пам’ятник стоїть…»). Тема мистецтва і призначення митця у творі. Пам’ятник як символ вічності поезії. Розуміння автором значення свого доробку.


19
Публій Овідій Назон «Сумні елегії» («Життя поета» (IV, 10)). Життя та творчість поета. Міфологічний і філософський зміст поеми «Метаморфози» (огляд). Конфлікт митця з владою, трагедія вигнання і сум за батьківщиною у «Сумних елегіях». Образ відторгненого поета. Любов до вітчизни як провідна ідея твору (в межах циклу «Сумні елегії»). Вплив античності на розвиток світової літератури й культури.


20
Контрольна робота № 2. Античність. Твір



21
П.Ч. І. Бунін «Красуня»


22
ІV. Середньовіччя (8 годин)
Середньовіччя як доба, її хронологічні межі й специфічні ознаки в історії європейських і східних літератур. Вплив релігії, філософії на літературу і культуру в добу Середньовіччя. Основні жанри середньовічної літератури на Заході й Сході.


23
Особливості розвитку китайської лірики епохи Тан.  Лі Бо «Печаль на яшмовому ганку», «Призахідне сонце навіює думки про гори», «Сосна біля південної галереї» (1-2 за вибором учителя). Основні теми і мотиви лірики митця. Вплив даосизму на його світогляд. Своєрідність пейзажів Лі Бо, утілення в них краси природи і духовного життя. ТЛ рубаї


24
Ду Фу «Пісня про хліб і шовк», «Весняний краєвид», «Подорожуючи, вночі описую почуття» (1-2 за вибором учителя). Зв’язок поезії Ду Фу з історичною реальністю. Вплив конфуціанства на його світогляд. Національні образи,  символи в ліриці митця. Образ ліричного героя, його сприйняття життя і природи, почуття, мрії, ідеали, дума про батьківщину.


25
Золота доба персько-таджицької лірики, її характерні особливості, видатні представники.
Омар Хайям. Рубаї. Лаконізм і  місткість жанру рубаї. Основні теми й мотиви творчості Омара Хайяма. Напам’ять 2-3 рубаї за вибором учня


26
Література  середньовічної Європи: основні тенденції та жанрово-тематичне розмаїття.
«Пісня про Роланда»  (2-3 розділи за вибором учителя).  Історична основа твору й поетичне переосмислення в ньому реальних подій. (ТЛ) Поглиблення понять про героїчний епос (середньовічний).


27
«Пісня про Роланда».  Патріотичні ідеї в «Пісні про Роланда». Образна система (Роланд, Ганелон, Карл та ін.). Елементи фольклору. Особливості поетичної мови твору.


28
Р.М.(2) (п) Письмовий переказ епізоду твору «Пісня про Роланда»


29
Аліг’єрі Данте (12651321). Сонет 11 («В своїх очах вона несе кохання…»). Данте як ключова постать італійського Середньовіччя і переходу до Відродження. Загальна характеристика його творчості. Утілення в сонеті 11 Данте краси високого почуття кохання. ТЛ сонет.


30
Контрольна робота № 3. Середньовіччя. Тести. Відповіді на запитання


31
П.Ч. Рудакі. Газелі, рубаї, бейти
 (за вибором)


32
ІІ семестр
V. Відродження (12 годин)
Епоха Відродження (Ренесансу) в Європі. Гуманізм. Культ античності. Характерні риси ренесансної культури і літератури.







33
Франческо Петрарка Сонети № 61, 132. Історія кохання в сонетах Ф. Петрарки. Образ ліричного героя та героїні. (ТЛ) Поглиблення поняття про вічний образ, сонет, роман, трагедію. Катрен, терцет, ямб.
Напам’ять один сонет на вибір учня.


34
Франческо Петрарка Сонети № 61, 132. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця. Структура сонетів Ф. Петрарки.


35
Вільям Шекспір  Сонети № 66, 116, 130.  Виняткова роль В. Шекспіра в розвитку англійської національної літератури і світового мистецтва. Основні теми сонетів В. Шекспіра – кохання до Смаглявої леді, дружба. Напам’ять і сонет на вибір учня.


36
Вільям Шекспір  Сонети № 66, 116, 130.  Відображення внутрішнього світу ренесансної людини (описи природи, змалювання сили почуттів та ін.). Художні особливості сонетів В. Шекспіра.


37
Трагедія «Ромео і Джульєтта» В. Шекспіра. Історія створення. Конфлікт справжнього почуття і забобонів.


38
Трагедія «Ромео і Джульєтта» В. Шекспіра. Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість (зміни в характерах головних героїв, їхня еволюція).


39
Трагедія «Ромео і Джульєтта» В. Шекспіра. Проблема життя і смерті. Трактування фіналу.


40
Трагедія «Ромео і Джульєтта» В. Шекспіра. Гуманістична цінність трагедії В. Шекспіра, її популярність серед різних поколінь.  



Мігель де Сервантес Сааведра  «Дон Кіхот»  I частина (огляд, 2-3 розділи за вибором учителя). Історія створення роману, його зв’язок із лицарськими романами, пародійний характер. Особливості сюжету і композиції твору. Широта філософського змісту твору, можливість його різних тлумачень.


41
Мігель де Сервантес Сааведра  «Дон Кіхот». Конфлікт високих прагнень Дон Кіхота і буденної дійсності, неможливості реалізації ідеалів героя.


42
Мігель де Сервантес Сааведра  «Дон Кіхот». Дон Кіхот і Санчо Панса – парні образи, у яких утілено високу мрію і прагматизм. «Донкіхотство». Синтез різних жанрових ознак у романі. Популярність вічних образів. 


43
Контрольна робота № 4. Доба Відродження. Тести. Відповіді на запитання


44
(ТЛ) Поглиблення понять про вірш (філософський). Комедія, сатира, сарказм. Поглиблення понять про гумор, іронію.
Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві.


45
Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки (огляд).


46
Джонн Донн  «Священні сонети» (19-й сонет «Щоб мучить мене…»). Напруга почуттів ліричного героя. Символіка. Поетична мова. 


47
Історичні умови, філософське та естетичні підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму.


48
Мольєр  «Міщанин-шляхтич». Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич».


49
Мольєр  «Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.


50
Мольєр «Міщанин-шляхтич». Основні образи комедії (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.).


51
Мольєр «Міщанин-шляхтич». Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм).


52
Р.М.(1) (п) Характеристика персонажів комедії «Міщанин-шляхтич» (окремо і в порівнянні)


53
Контрольна робота № 5. Бароко і класицизм. Тести. Відповіді на запитання


54
7. Література XXXXI СТ.У пошуках себе і високого польоту (6 годин)
А.де Сент-Екзюпері Людські взаємини, моральні цінності в казці-притчі «Маленький принц». (ТЛ) Поглиблення понять про метафору, алегорію. Притча.


55
А.де Сент-Екзюпері Філософський зміст твору «Маленький принц»


56
А.де Сент-Екзюпері Художні образи твору «Маленький принц»


57
Річард Бах  «Чайка Джонатан Лівінгстон».  Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття.


58
Річард Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон».  Алегоричні образи повісті. Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана.



59
Річард Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон». Художній конфлікт і можливість його подолання. Ознаки притчі у творі.


60
РМ (2)(у)
Переказ  урику твору


61
П.Ч. Парр М. «Вафельне серце»


62
Контрольна робота №6. Література ХХ-ХХІст. Твір


63
П.Ч. Ґордер Ю. «Світ Софії»


64
Узагальнення та систематизація навчального матеріалу.


65
Узагальнення та систематизація навчального матеріалу.


66
Узагальнення та систематизація навчального матеріалу.